班主任王艳是全国第一批开展说写课程的老师。＂这些年来，我感觉自己逻辑越来越清晰，工作事半功倍。我运用童喜喜的写作教学理念，参加教育部＇一师一优课、一课一名师＇活动，被评为年度优课。＂
王艳班上11岁的何朝伟，从腼腆害羞的男生，成为今天写出万余字小说、敢于参加全市表演的相声演员；学生徐一帆，以前每次考试作文扣分最多，他的父亲徐永进督促他开展3年说写课程，不仅许多文章公开发表、屡次获奖，学习由此突飞猛进，考取当地名校。这位父亲最感慨的是：＂说写，不仅是写作。它让我们共同生活的亲属充分交流，真正精神陪伴，全家都更加温馨幸福了。＂
海南省海口市桂林洋中学库亚鸽老师班级： ＂我接手的班级，全班54位同学，经过短短一学期的说写课程训练后，奇迹发生了：从之前的27人不及格，十几人作文交白卷，到现在期末语文考试，全班平均分达到92．31（满分120分），每个同学都只嫌试卷上作文格少。＂
＂童喜喜说写课程＂正式推出后，美国休斯敦独立学区资深研究员叶仁敏博士通过大量的实证研究发现，经过说写训练的孩子们的写作得分显著提升。
在现实教学取得卓越成效的基础上，童喜喜又带着团队开始了新的探索－－利用网络的便利，推出说写课程的网络版。
2018年春节期间，由21位名师接龙指导，利用寒假举办的网络＂童喜喜说写儿童班＂受到热烈欢迎。近8000名孩子欢聚网络之上，共计说写作文平均每天近10万字。
诸城公益巡讲结束了，此次巡讲，是“童喜喜说写课”百万公益巡讲的第二站，我承担了其中四场讲座的任务。其间两个跟随父母一起来听讲座的小姑娘，给我留下了深刻的印象。
在诸城讲座第二场的大华学校，我发现了一个特殊的听众。那是一个十岁左右的小姑娘，她端坐在第一排的正中间，从开场到结束，始终专注地聆听，时而会心地露出微笑，时而对我凝神注目，时而还会扭头对坐在身边的妈妈“送”上一个意味深长的表情……因为有了她和几个和她一样听讲座的孩子散落在会场，所以我格外的注意讲座过程中的互动以照顾他们的感受。当然，我无从明白他们是否听懂了的我讲的内容。[详情]
亲爱的童喜喜老师：您好！我是诸城市实验小学三年级五班的王亦然。首先感谢您在这次诸城之行，给我的口述作文亲笔签名，您知道吗？那天拿到您的签名，同学们都羡慕极了，我放学后带回家给妈妈看，妈妈高兴地把我抱了起来。
童喜喜老师，以前我写作文可费劲了，就是记一篇流水账，比喻、拟人、排比等修辞手法，不会运用，写出来的作文一点也不生动，自从在王老师的带领下，以讯飞语记的方式，开始口述作文，慢慢地我坚持了下来。从开始口述一百多字，渐渐地我口述能达到四五百字，感觉自己停不下来⋯⋯就这样我口述了一百多篇讯飞语记。[详细]
亲爱的宝贝：刚刚为你整理完了一百多篇口头作文，让我感到有些自豪，一个三年级的小豆丁竟然能在短短的一学期说了这么多篇主题各异的作文，当然这和老师的谆谆教导是分不开的。每天坚持做一件事，虽然说起来容易，但真正做起来还是很有难度的，想起刚开始的时候，你还经常睡到被窝里了才想起了口头作文没有完成，赶紧跑起来补上；还有的时候，因为不知道怎么“下口”而愁眉不展。慢慢地，我发现你变了，再也不来问妈妈，今天的口头作文该怎么说？而是一放学，就很着急地要去说作文，好像闸门被打开一样，一发不可收拾。今天再回过头来看看，从一开始的“言之无物”到言之有理，从一点一滴到硕果累累，这是质的飞跃！妈妈为你感到非常的骄傲和欣慰！[详细]
阳春三月，春暖花开，大地一片生机勃勃的景象。2018年3月20日下午，人民路小学鲁能校区的学术厅里非同平常，全校语文老师及第一片区部分语文骨干老师汇聚在这里，郭明晓老师给大家带来了一场别开生面的“喜悦说写课程”讲座。【详细】
“童喜喜说写课全国百万公益巡讲”首站同安，4天8人80场巡讲，深入同安区每个角落，教会人们用“说”架起读写桥梁。童喜喜专家团队专家们牺牲休息时间，不收受费用，且为师生捐书，带给我满满的感动。
语文教学就应该是学生在教师的引领下，读懂别人的文字，听懂别人的言说，学会恰当地用自己的语言或文字来表达的过程。它的基本方法也不外乎是听、说、读、写。然而，在教学一线这么久，如何让“写”轻松落地，一直困扰着大部分的语文老师。在接触童喜喜老师的说写课程后，我才明白“说”的重要性，也才清楚只有“说”才能架起读写之间的这座桥，才发现“说”能让老师发现儿童身上的生命奇迹。
“童喜喜说写课程”全国公益百万巡讲山东诸城站活动，共举行面向教师的专场培训一场，面向学生家长的报告讲座31场，覆盖了全市所有小学，在诸城的师生和家长中产生了巨大影响。近年来诸城市为促进学生阅读素养的提升，致力于推进高效海量阅读工程，但是如何将读写听说进行相对有效结合，促进学生说写能力提高一直是我们难以突破的一个点。这次以“说写创造未来”为主题的活动中，全国著名儿童文学作家童喜喜带领的专家团队，不仅为我们寻找到了“听说读写”一条有效整合的科学有效的路径，而且从每个班级、每个家庭都能操作的切入点，给了老师和家长指导训练学生的具体方法和策略，为培养小孩子的说写能力开启了一扇大门。
童喜喜带领的专家团队，用通俗、接地气的教育案例来阐述说写课程的理念，讲座呈现出大道至简、内涵丰富的特点，贴合家长的学习需求。说写课程操作方法简单，每天5分钟，让孩子们的阅读、思考、表达能力得到充分发展，家长们参加完培训的当晚，就在家陪孩子开始了说写练习的行动。
每个孩子都有一个五彩斑斓的世界，但怎么样才可以让孩子把其知识世界与内心世界、生活世界联系起来？说写课程，特别是七种武器，就是很好的连接方式。教师，家长学会倾听，虽然只是迈出了一小步，但可能就会让孩子解放自己，敢于表达，善于表达，乐于表达，让自己的成长更精彩。
童喜喜说写团队的诸城之行，如一缕春风，送来满园春色。说写作文，将孩子们都为之发愁的“写”变为简单易行的“说”，生动有趣，简单易行。既有理念的高度指引，又有可供借鉴使用的操作方法，化解了多年以来“作文难，难于上青天”的困境，真正为习作破冰，为儿童赋能，为家长分忧，为教师助力，是千万家庭的福音。相信，在不久的将来，说写课程将会在龙城大地开出最灿烂的花，结出最丰硕的果。
喜喜老师团体这次来我们诸城，给我们诸城教育界带来的这场说写风暴的范围之广、影响之大，感觉不可估量。相信春天播下的这粒说写种子，秋天在我们诸城的大地上将收获多多。喜喜老师的教育情怀真的让我们钦佩，在感动之余，我们将一路追随！
“听了蓝玫老师的课，我的感触颇深，因为她讲到的每一个问题，几乎在我孩子身上都能反映出来，而事实上之前我的做法，现在看来有很多地方是不正确的。这次的讲座，对我来说，非常有帮助，每一种方法都很实用，不仅让我重新定位了自己的孩子，也让我重新审视了自己。”
听了王老师的讲座，感觉自己作为家长很不称职。每次孩子要跟我诉说心情的时候，我总是不耐烦，还忽略他的想法，让他按照我的意愿去做事，没有珍惜这段母子情！以后我要反思自己让孩子和我做朋友，了解他，给他自信！
“听了讲座，回到家我就让孩子用手机说了一篇，保存了起来，孩子很愉快地接受了这种新颖的说作文的方法，也很开心。这样我们再也用不着为孩子不写日记而闹得不不欢而散、鸡飞狗跳了。”
“说写”，是家庭建设的一个好抓手，是纠正青少年心理问题的一个好方法，更是改善家庭关系的一个有效途径。
“童喜喜说写课”百万公益巡讲是一次火种的播撒，希望籍此契机，让更多的父母们给孩子创造一个温馨和谐的“说”的氛围，借助“说”，不仅为写奠基，让孩子练就出口成章的本领，还为幸福完整的人生奠基，让孩子和父母彼此多一些理解多一些相处的智慧。
在巡讲的前夜，我静静地躺着，脑海里一个念头却愈加清晰：我也要像姜蕾老师那样，做一道能在诸城乡村小学里绽放的光芒！
陌生的学校、陌生的人群、陌生的露天形式，我都可以克服，因为我要做一道燎原的光芒。
听说读写是学习语言的四个重要环节。如何有效提升写的能力，历来是美国教育，也是世界教育的难题。童喜喜说写课程，梳理四大元素间的关系，把听纳入说中，以说架起读和写的桥梁，这是真正的整合。在攻克世界难题的道路上，迈出了可喜的一大步。
——美国富布莱特高级学者奖、美国教育研究会国家数据库研究小组主席、美国波士顿麻州大学教育领导学系教授 严文蕃
能说会写，不应是少数人的特权。阅读《童喜喜说写手账》，让我发现，儿童与理想、自然、阅读、亲情、友情、协作、尊重、感恩、游戏、规则、仪式感之间，原本没有距离。
